A tartalomfejlesztés alapelvei és feltételei

Az eLearning tananyagfejlesztés alapelvei nem változnak. Akkor lehet jó egy eLearning vagy távoktatási fejlesztés, ha maximálisan kihasználja az IKT lehetőségeket. Ez nem az információ digitalizálását jelenti. A technológiai környezethez módszertanában is igazodnia kell. Minden oktatási folyamatnak van egy nevelési hatásrendszere, amelyek nem szorulhatnak háttérbe, mivel nemcsak a gyerekeket kell nevelni, hanem a felnőtteket is. Különböző tanulási utakat képesnek kell lennie támogatnia, vagyis testreszabhatónak kell lennie. Az egyéni tevékenységeket a felület is képes támogatni. (Ollé, 2013) Különböző elemeket használhatunk fel vagy saját elemeket is készíthetünk.  Fontos, hogy ezek az elemek a szabványosítás miatt újra felhasználhatóak és kompatibilisek legyenek, (Lengyel, 2007. 30.) később ezeket más kurzusokba is be lehessen illeszteni. (Ollé, 2013) A megfelelő szabvány rendelkezik kooperációs képességgel, a tanuló tevékenységeinek naplózásával, újra felhasználó és a következő tulajdonságokkal: hozzáférhetőség, tartósság és megengedhetőség. (Lengyel, 2007. 30.) A legáltalánosabban elfogadott szabvány például a SCORM, amely megfelel a következő alapfeltételeknek: újrafelhasználhatóság, elérhetőség, platformfüggetlenség, és tartósság. (Antalovits, 2008. 157.)

Pedagógusoknak kell-e tananyagot fejleszteniük?

Az előző előadás során a különböző oktatási környezetek technológiájával és eszközrendszerének csoportosításával ismerkedtünk meg, továbbá elképzeltük a jövő osztálytermét is.

Az eLearning tananyagfejlesztés alapelveiről, a tananyagformátumok gyakorlati megközelítéséről, az eLearning tananyag építőköveiről, a digitális taneszközök akkreditációs eljárásáról, és a kurzustervezés folyamatáról hallhattunk érdekes előadást.

Kontakt oktatási környezetben a pedagógusok lineárisan felépített, zárt rendszerben, az esetek többségében az osztályteremben frontális osztálymunkát alkalmaznak, esetleg csoportmunkát vagy egyéni munkát. A tanulók közel azonos ismeretszinttel rendelkeznek, kiegészítésként hozzáférnek a tanuláshoz szükséges tradicionális információforrásokhoz, mint például a tankönyvek. A tanterv előre szervezett, tervezett, kötött. A tanulás célja az ismeretek befogadása. A teljesítményértékelés szubjektív lehet a tanár részéről.